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地頭のいい子は観察力が違う 視点を変える親の声掛け

子どもの観察を促す3つの声掛けのポイント/観察後に分析し、思考を深める方法


少ない労力で大きなアウトプットを出す、いわゆる「地頭のいい子」には、観察力があるといわれます。どうすれば、わが子を地頭のいい子に近づけられるのでしょうか? 教育デザインラボの代表理事、石田勝紀さんに聞きました。

【年齢別記事 小学校低学年のママ・パパ向け】
(1) 地頭のいい子は観察力が違う 視点を変える親の声掛け ←今回はココ
(2) 子の一人歩きは日本独特 防犯のために親ができること
(3) 「抽象化」は生き抜くスキル 低学年の親ができること
(4) 違和感の伝授は親からのギフト 子ができる5つの防犯

地頭の良さは、日々の習慣で身に付く

 「地頭のいい子」というと、どんな子を思い浮かべますか? 勉強ができるというよりは、物事を論理的に考え、少ない労力で大きなアウトプットを生み出すイメージがないでしょうか?

 「先天的に地頭のいい子というのはいます。そうした子は共通して、未就学児のうちから『勉強は何のためにやるの?』『人は何のために生きているの?』などと、哲学的な質問をしてきます。つまり、視座が高いんですね。普通の人が、山の1合目で目に入る木々や草を見ているとき、地頭のいい子は、山の頂上から全体を俯瞰(ふかん)しています。だから、中学受験の勉強で過去問を解く際にも、全体を眺めてパターンを見抜き、すぐにコツをつかむのです」

 こう話すのは、これまで4000人以上の子どもを指導し、成績向上に導いてきた教育デザインラボの代表理事 石田勝紀さんです。親としては、どうにかわが子を地頭のいい子にしたいと思うかもしれません。後天的に身に付ける術はないのでしょうか?

 「目の前にあるものをじっくり観察し、それを分析して自分なりのパターンを見つけることです。これは、あらゆるものに転用できる『思考の型』で、その入り口にあるのが観察力です。親にできるのは、子どもが観察したくなるきっかけをつくり、そこから思考を深める『問い』を立てるサポートをすることです」

 辞書によると「観察」とは、物事の状態や変化を客観的に注意深く見ること、とあります。しかし低学年の子どもの場合、その対象が「友達」などの狭い興味に限定されていることも少なくありません。まずは対象に「興味を持たせる」声掛けをしていく必要があるのです。次のページから石田さんに、低学年の子どもの「観察を促す声掛けのポイント」「思考を深める声掛け」について詳しく聞きました。

次ページから読める内容

  • 観察への興味を引き出す演出とは?
  • 観察力を磨く3つのポイント
  • ありのままを冷静に観察する
  • 子どものタイプに合わせた声掛けを
  • 観察をもとに思考を深める4つのマジックワード

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石田 勝紀 教育デザインラボ代表理事、教育評論家
石田 勝紀 1968年横浜生まれ。20歳で起業、学習塾を設立。これまで4000人以上の生徒に直接指導。「心を高める」「生活習慣を整える」「考えさせる」の3つを柱に、いわゆる詰め込み勉強とは一線を画す指導で学力を引き上げる。横浜市教育委員会高校改革委員、文部科学省高校生留学支援金制度の座長を務め、生徒、保護者、教員を対象とした講演会、企業での研修も多数実施。2016年からは「カフェスタイル勉強会~Mama Cafe」という頑張るママのための子育て・教育勉強会を主催。『同じ勉強をしていて、なぜ差がつくのか?「自分の頭で考える子」に変わる10のマジックワード』(ディスカヴァー・トゥエンティワン)など著書多数。

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